浪子傳說

學校領導人不能只涉略有關教育方面的知識，因為還牽涉到領導與統御，一些領導上共通的技巧也必須自我精進。

【摘 錄】

1.    假設思考（hypothetical thinking）

一種在有限時間與情報下，歸結出可行做法的思考技術。與其期待找出問題的「最佳解答」，倒不如快速做結論、動起來，透過「假設－驗證－修正」的過程，以尋求階 段性「較佳解答」的微調做法，逐步邁向目標。

＊隨 想：許多政策的推動，其實都算是不斷假設與驗證的過程。運氣好，也許就會成功；運氣差（其實是沒有完善的評估與判斷），就將面臨失敗而必須調整。

2.    蘭徹斯特法則（Lanchester’s  Law）

F. W. Lanchester探究第一次世界大戰時，兵力比率和損害量之間的關聯，所發現的法則。共有兩個主要發現：近身戰時，雙方損傷兵力是1:1；遠距戰時，雙方總戰力會變成各自投入兵力的平方。「蘭徹斯 特法則」歸納了歷史上以弱勝強的案例，說明只要集中火力，小人物也可以扳倒巨人。

＊隨 想：馬上想到學校面臨的困境－人少、事多。要想要有所成，就必須有所選擇，集中火力，才能發會加乘的效果。

3.    邏輯樹（logic tree）

在問題解決過程中，有助於在有限的時間內，推演出因果關係，將解決對策具體化的工具。通常在追究問題成音的過程中，若沒有控制思考的範圍與深度，很可能會有追 就不完的原因，甚至與目標脫鉤，而演變成執行上的錯誤，浪費沒必要的時間、物力、人力等資源。

＊隨 想：邏輯概念比較清楚是在讀研究所的時間才具備。對事情的始末，養成很快速地整體的思維。當然，經驗很重要，背景知識更是不可或缺。正因如此，不斷地接受 新知，是我認為成功的重要關鍵。

4.    非主導性諮商理論（non-directive counseling）

亦可稱為「案主中心」（client-center）諮商理論，是由心理學家Carl Rogers所提出，主張每個人天生就具有自我實現的傾向，只要經過引導， 就能認識自我實現的正確方向。因此，Rogers反對採取強制的態度對待患者，主張諮詢委員要有真誠關懷患者的感情，藉以啟發患者自我指導能力。

＊隨 想：對於教育工作者就是一種啟發。用什麼眼光看孩子，就會用什麼方法對待。

5.    零基準思考（Zero-based Thinking）

只打破既有框架、擴大思維廣度的思考方法。所謂的零基準，並非「從零開始」，也不是如藝術創作般，由直覺或靈感決定一切，而是擺脫部門或公司既有的框架，徹底思索並實踐「顧客真正想要的價值」，如此才能得到不同以往的創新，因應環境變遷做出有效的決策。

＊隨 想：這概念早已建立，也一值在執行。就像我跟同仁宣示的一樣，每年的活動都要「玩」出不一樣的東西。我們有我們小校的優勢，這些都需要規劃者去認真思考， 一定能找的到。