浪子傳說

◎  為什麼新老師覺得困惑、好老師覺得孤立、平庸的教師無法激勵、不適任教師常無法淘汰。

◎  教育界喜歡一起平庸，這才是問題所在。

◎  目前中小學教師並非基本素質出了問題，而是缺乏一套健康的、跟得上時代的、足以培養「優秀教師團隊」的體系，幫助多數老師學習成長，適應現今快速變遷的知識 系統，以及愈來愈困難的教學處境。

◎  要提升教師素質，最應優先處理改善的三件事：

1.    不適任教師的淘汰

2.    教師的培育系統

3.    教師的在職訓練

◎  民國83年開始的「師培多元化」，大幅開放師資培育管道。但過於匆促的開放，讓師培體系失去品質控管的門檻。

◎  招生困難的師培課程，加速了課程品質的惡性循環。

◎  現在的師資培育很有問題，單科培育卻要包班教學，偏偏現在的師資生都不是成績頂尖的，通常在求學階段就放棄了某一科了，可是他當了老師，卻什麼都要教。

◎  教師是一種生命影響生命的工作。

◎  教師認為當前最優先需要的研習主題，前三名分別是：輔導管教的技巧、班級經營的技巧，以及創意教學。

◎  台灣的教師研習，毫無層次可言，不論初任或資深教師，偏鄉或都會，研習課程「一視同仁」。

◎  問題在於研習辦得不好、沒有層次。

◎  真正要辦的是教學「觀察」，且在舉辦前專家要先跟老師會談，告訴老師，要看什麼重點？會從哪些方向觀察？看完後會談，彼此了解有什麼問題，以及調整建議。

＊隨 想：讓我想到目前我們的「觀摩教學」，其實是一場場沒有實質意義的活動，缺少教學者與觀察者的互動溝通，對教學工作品質的提升貢獻有限，也因為沒有「新點 子」的引發，觀察者自己都知道怎麼做比較好，所以還稱不上「教學觀摩」。

◎  教師唯有走出教室、彼此合作，才是面對外界變革的有效機制。

◎  九年一貫政策中，失落了一塊，就是校內的支援系統。

◎  評鑑是提升教師素質的方法之一，不是唯一。但是沒有任何獎優汰劣、檢核機制的教育環境，的確也造成教師素質平庸化、無法激勵、進步停滯的困擾。

◎  學生被優質的老師教導，不應只是他的運氣，而是他的基本權利。

【隨 筆】

一味地指責學生學力低落的同時，「老師素質」卻很少被提及。

能力，真的是一個很大的問題，一個班級十來個孩子，很難想像也會有帶到抱怨聲連連、學生學習情緒低落且幾乎沒有學習動機的情形。

糟就糟在沒有人從旁提醒，還以為自己很行！